众所周知，备好课是上好课的关键所在。在上每一节课之前，我们都应该做好以下几个步骤：对课标——研课题——定任务——选方法，结合学生的接受能力，规划好一整节课的内容，让每一节课都易于接受，是备课这件小事最大的目标。
生活中的每时每刻、每处细节都可能为新课导入提供思路。我记得读本科时看过建筑师姚仁喜在上海办的一场个展，主题是“内境与外象”。姚仁喜谈建筑设计，说，建筑就像碗一样，无论把外部纹饰设计成什么样，最根本的还是它内在的功能。这个简单的道理有很多种表达方式，妙的是用这样一个例子类比，无论一个人是否了解建筑专业与领域，都会对这个例子印象深刻。细数起来这已经是七年前的事情了，但当我在为《文物保护规划案例分析》课程中的“古建筑设计的基本原则”课题备课时，这番话一下子就闯进我的脑海里，因为所有类型的古建筑，其设计原则的出发点都无外乎“功能”。于是，这次课上的新课导入环节中，就出现了碗的照片：左图是纹饰精致华美，右图是白瓷素胎碗。
我曾经觉得，在专业课中融入课程思政元素是一件有些困难的事情，一度陷入迷惘。在2022年秋季学期达标课堂认定教师座谈会上，我聆听了教务处领导的讲话；倾听了质量办督导老师的建议、优秀的前辈教师分享的个人经验；还和一些老师相互交流，我才意识到，做好课程思政并非如我曾经预想般困难，要将其自然融入专业课，我们需要明确认识课程思政的具体内涵。课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，它包括培养学生爱党、爱国、爱社会的思想和政治认同等内容，但作为教师的我们，眼里不应当只有这样一句概括性的综述，而应将其内涵落实到与专业课相关的细节中去。例如，在《古建筑创新与保护》课程中，讲到木构件的材料特征，同一块木材，顺纹和横纹方向上分别能承受的压力和拉力存在几倍甚至十倍的差距，古建筑里，没有用木材制作横拉构件的情况，是因为木材抗横拉的强度低；能够承压的木柱多见，则是因为木材顺纹抗压强度极强。从学生个人发展上看，也有同样的道理，我们的学生，在进入高职之前的学习生涯中，也许曾经因为学习成绩遭遇过轻视，但我们要让他们认识到职业教育与普通教育是高等教育这株大树上两个不同方向的分支，即时在一个方向上步履维艰，转换方向后也有希望大放异彩，职业教育也能成就出彩人生。
担任了《文物保护规划案例分析》和《古建筑创新与保护》两门课程的教学工作，每门课都有多个教学班，尤其是《古建筑创新与保护》，两个专业的四个班都在学习这门课程。这也就意味着，同一次课，我要讲授四次。也许在不了解教学工作的人的眼里，这是一个可以趁机偷闲的机会，起初，刚走上工作岗位的我，也曾隐隐地生出这样的想法，但当我真正迈上讲台，才发现，无论我在课前做了多么充分的准备，课中、课后都还有机会发现和弥补欠缺之处。
立足三尺讲台，争做优秀教师，无捷径可寻，我愿带着一份笨拙的质朴，继续倾注时间与精力，认认真真备好每一次课，踏踏实实教好每一个学生。
