1月5日，《中国教育报》报道我校高技能人才培养工作——《坚持以产定教 重构高技能人才培养模式》。文章全文如下：
在“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”的背景下，湖北工程职业学院致力于培养大批高素质创新型、复合型高技能人才，紧紧围绕国家重大战略需求，树立人才“新三观”，根据产业与技术变革需求，构建高技能人才培养新模式。
更新人才培养价值观
新时代，新技术，要求人才要有新技能。随着科技加速发展，知识技术加速更新，近年来，湖北工程职业学院积极更新办学理念，重构学校办学体系，坚持产教融合、以产定教、教随产动，摒弃“一技之长走天下”“一门手艺吃到老”的老旧观念，着力培养学生的职业行动能力、职业迁移能力和可持续发展能力，让学生既能实现“毕业即就业”，又能适应产业变革、技术更新和岗位变化，顺利完成岗位迁移和职业变道。近3年，学校毕业生一次性就业率、就业对口率、一年稳岗率和毕业后3年月薪水平均居湖北省同类高职院校前列。黄石市新增的高技能人才中，53%在湖北工程职业学院学习或培训，涌现出了全国技术能手柯浩、“浙江工匠”张亮、宁波市“首席工人”鱼武涛等一大批良工巧匠。
更新课程改革知识观
新人才需要新课程。湖北工程职业学院以产业为轴心，重构课程改革的底层逻辑。
在课程设置上，学校构建“以产为基、因技而新”的专业动态调整机制，前瞻布局未来专业，大力发展智能机器人、人工智能、低空经济等高水平专业群，打造“制造为本、数智融通”专业特色。
在课程内容上，学校更加注重学生基础能力的培养，构建“分层多元、基础相通、跨界互选”的模块化课程体系和通识性教材体系。
在学制上，学校大力推动中高职贯通培养、专本衔接培养、技职一体培养，不断提升学生的就业核心竞争力和综合职业素养。
在教学方式上，学校大力探索“技能为本、创新引领、项目实战”的“工坊式”教学模式，与当地企业开发智能生产线等“真场景、真任务、真过程、真产品”实训场域 35个、现场工程师班 16 个，培养创新型、复合型高技能人才。
在课程资源建设上，学校形成“调研分析—挖掘提取—改造转化—集成融入—再造重构”课程体系及内容优化“五步法”，将企业的生产工艺、生产项目等转化成1.2万条教学资源、300余个教学案例，建成省级以上精品课程9门。
在课程评价上，学校联合当地行业龙头企业，开发“岗课赛证考创”“六位一体”学生成长评价体系。依托智慧校园平台绘制学生成才“数据画像”，做实过程性评价、增值性评价、综合性评价。
更新“双师型”教师发展观
突破高技能人才培养屏障，关键在师资。针对课程改革中部分教师“不适应、不善于、不乐意”的问题，湖北工程职业学院以价值重塑和理念重构为引领，全面推动教师体系改革。
一是聚力破“五维”。学校按照“教师、培训师、工程师”“三师一体”原则，重新定位教师岗位职责，以师德师风、教学能力、科研能力和社会服务能力等为重点，制定分层分类量化考核清单，重构教师准入、培训、考核、评价、奖励体系，激励教师教书育人、技能报国。
二是力破人才流动壁垒。学校创新“编制在学校、工作在企业”的“共享博士”制度和“关系在企业、工作在学校”的“共享大师”制度，引进行业领军人才、非遗传承人、产业导师等42人，共建技能大师工作室15个。联合省级独角兽企业，组建混合编队创新型团队20个。近5年，获得国家专利授权309项、获批技术改造项目421项，支撑区域中小微企业“智改数转”。
三是依托平台建立标准，形成教师常态驻企服务机制。学校建成黄石市工业互联网产业技术研究院等创新平台4个、产业学院13个、校外实训基地224个。依托平台，学校有组织地开展“百师进百企”专项行动。制定“双师型”教师评价标准和教师企业实践考核标准，推动师生团队常态化驻扎企业。实施“转身份、转评价、转能力”的教师职业素质“三转”创新行动计划，建立优秀产业教师评树机制、“说产业、说专业、说课程”竞赛机制。近年来，涌现出获得黄炎培职业教育奖杰出教师奖等国家级别荣誉的教师9人，省级技术能手21人。教师获得省级科学技术进步奖3项、国家发明专利授权38项，获批国家规划教材5部、国家职业教育专业教学资源库2个、省部级课题 （项目）61项，开发国家标准4项。
